La riforma renziana della Scuola Pubblica è parte integrante e prosecuzione dell’attacco ai beni comuni, ai diritti sociali e al lavoro.Per imporla, assecondando i voleri delle elites economiche\/finanziarie, Renzi ricorre ancora una volta all’autoritarismo, nel metodo e nei contenuti.<\/p>\n
Dopo anni di tagli e restrizioni , il sistema dell’istruzione pubblica del nostro Paese necessita sicuramente di incisivi e profondi interventi in grado di rilanciarlo e riqualificarlo.<\/p>\n
Ma il rilancio e la riqualificazione della Scuola Pubblica non possono che realizzarsi in coerenza con i valori costituzionali, ampliando la partecipazione democratica di tutte le sue componenti, garantendo il libero confronto delle idee e rendendo effettivo e universale il diritto allo studio.<\/p>\n
Con il DDL paradossalmente intitolato “la Buona Scuola”, il Governo a guida PD – Renzi sta invece utilizzando il giustificato bisogno di cambiamento, il disagio e il sentire sociale per capovolgere quei principi e introdurre un modello di Scuola assolutistico, pesantemente condizionato da interessi esterni e di parte.<\/p>\n
Quel provvedimento, autoritario per i suoi contenuti e per il metodo della sua discussione parlamentare, INFATTI<\/p>\n
1.\tLimita sensibilmente, se non elimina del tutto, la libertà dell’insegnamento prevista in Costituzione a garanzia del pluralismo delle idee e della formazione;<\/p>\n
2.\tridisegna sui più deteriori modelli aziendali un’Istituzione pubblica sorta quale luogo di formazione del cittadino; <\/p>\n
3.\tnon risolve gli attuali innegabili problemi della Scuola Pubblica, ma ne abbassa anzi la qualità complessiva a vantaggio di interessi privati;
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4.\tè contrario ai principi costituzionali che garantiscono l’eguale diritto dei cittadini ad un’istruzione pubblica, democratica e pluralista;<\/p>\n
5.\ttrasforma il sapere, da fattore di maturazione civile e di formazione critica, a semplice somma di nozioni, tra l’altro subordinandolo in buona parte ai valori, alla pratica e agli interessi degli operatori privati territoriali;<\/p>\n
6.\tsottrae tempo alla formazione civile e culturale degli studenti per avviarli alla “formazione d’impresa”, nella quale , con prestazioni gratuite o irrisoriamente compensate, impareranno a lavorare ma non “a pensare”, ad accettare le regole di un lavoro senza, o con marginali, diritti;
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7.\timpoverisce ancora di più la Scuola dei poveri e favorisce quella dei più agiati, fabbrica schiavi a mezzo di schiavi;<\/p>\n
8.\trende i Presidi dei piccoli “Marchionne”, uomini soli al comando – padroni assoluti di una Scuola non più democraticamente gestita – inevitabilmente interessati a compiacere i finanziatori e i loro indirizzi culturali;<\/p>\n
9.\tattraverso la chiamata diretta dei docenti, la loro valutazione sulla base dei risultati delle prove-quiz INVALSI, la temporaneità degli incarichi, l’insegnamento senza abilitazione, li pone sotto ricatto e li costringe ad adeguarsi alla volontà ed alle scelte didattiche di un Preside condizionato dagli “sponsors”;<\/p>\n
10.\t per gli stessi motivi, deprime seriamente la qualità dell’insegnamento, appiattito su test nozionistici, non più libero ma legato a precise opzioni culturali, dequalificato e sottoposto ad un’ulteriore e crescente discontinuità didattica;<\/p>\n
11.\talimenta e accentua fenomeni di clientelismo e servilismo, sostituendo alla collegialità della funzione docente una nuova forma di “guerra fra poveri”, in cui i vincitori non saranno certo gli insegnanti migliori.<\/p>\n
Ma soprattutto, per la filosofia di fondo e le finalità che lo ispirano, il provvedimento si colloca organicamente nel solco delle politiche di privatizzazione dei beni pubblici e dei diritti sociali (istruzione, salute, pensione, ecc.) che sempre più diverranno, per i cittadini, merci acquistabili sul mercato e, per le cordate economiche e finanziarie, nuove, voraci occasioni di profitto.<\/p>\n
E se è questo il reale e fondamentale scopo del Disegno di Legge, le modifiche consentite non potranno che essere marginali, illusorie e di facciata, incapaci di mutarne la natura e la sostanza, del tutto ininfluenti sul progetto di riforma aziendalistica della Scuola pubblica, tanto caro a Confindustria, a cui l’attuale dirigenza del Paese, e gli interessi che vi sono dietro, non intendono in alcun modo rinunciare.<\/p>\n
In questo quadro si collocano e si spiegano tanto l’autoritarismo di un metodo che rifiuta ogni effettivo confronto di merito, tanto la centralizzazione del potere in ambito scolastico.<\/p>\n
Il metodo, per le limitazioni che sta imponendo sia al dibattito parlamentare sia al confronto con le organizzazioni di categoria, “blinda” infatti il DDL e sterilizza la protesta e la proposta sociale.<\/p>\n
“L’uomo solo al comando” – cinghia di trasmissione di volontà, indirizzi e valori esterni alla comunità scolastica – è a sua volta necessario per la piena e coerente attuazione della “Scuola Azienda”, una Scuola dove non c’è più posto per la libertà d’insegnamento e la partecipazione democratica.<\/p>\n
La figura di un Preside-Padrone, dotato di un enorme potere di ricatto verso i docenti, che impone indirizzi e scelte didattiche, è, infatti, centrale e indispensabile per la piena realizzazione di un progetto che persegue, tra gli obiettivi fondamentali, la subordinazione della formazione culturale alle pratiche e ai valori di un mondo imprenditoriale liberato dai “lacci e lacciuoli” e sempre più distante dalla civiltà e dignità del lavoro.<\/p>\n
Il disegno di legge sulla “Buona Scuola” non è dunque né una Riforma democratica né una Riforma utile al Paese e ai cittadini; è, piuttosto, in spregio di fondamentali principi costituzionali, una RESTAURAZIONE AUTORITARIA, utile solo a una parte del Paese.<\/p>\n
LA “BUONA SCUOLA” NON DEVE ESSERE EMENDATA MA ELIMINATA!<\/p>\n
Massimo Calcarella Insegnante e simpatizzante PCL della provincia di Lecce<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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